高中阶段的英语阅读写作教学是提高学生综合能力的一个方面。阅读和写作二者相辅相成，缺一不可。读写形影不离，阅读是写作的前提和基础，通过阅读为写作积累词汇和素材，没有阅读就无从谈及写作，阅读促写作，反过来，写作能力的提高有利于阅读的开展，阅读与写作默契配合，相互促进，相互提高。
一、精选阅读材料，打开写作之门
阅读写作一直是高中生学习中最大的难题，写作的开展与实施脱离不了阅读，阅读对写作起引导和促进作用。教师在选择阅读材料是要注意到与学生的兴趣紧密结合在一起，阅读引起学生兴趣，使学生处于一种快乐的状态中，诱导学生主动进入阅读状态。学生能够从阅读中获得快乐，他们就容易从中汲取养分，为写作打开一扇心理大门。
例如，牛津高中英语模块一 Unit 2 Growing pains Reading  Home alone，本单元的主题“成长的烦恼”，贴近学生的实际生活, 学生们想了解文中介绍的“烦恼”是不是与自己的“烦恼”类似，激起阅读的愿望，学生们很容易融入阅读中。在阅读中教师设计问题：How do you think good parents should treat their children? And how do you think children should understand their parents? 结合阅读内容，学生会积极主动的思考父母和孩子应该如何沟通，这一问题道出了学生的心声，内心里急于解决这一问题。首先要有爱love 和相互理解understand，其次是彼此的尊重respect；遇到问题时要相互帮助help并且相互学习learn from each other. 该阅读内容牵动着学生的心声，通过师生互动和学生互动探讨解决问题的措施。学生心中有了思想，就有了写的愿望，为下一步的写作打开了一扇大门。
选取贴近学生学习和生活实际的阅读材料，把学生的实际和趣味集于一体，吸引和激发学生投入到阅读活动中，调整好学生学习英语的心态，融入到阅读内容中，学生就更乐意从中汲取有用的营养成分，丰富自己的思想，初步为写作埋下伏笔。
二、做好阅读选摘，积累写作素材
实际上，高中生的英语写作一方面来自心理上的障碍，另一方面来自词汇量、句式和语法。但是让学生速成词汇积累，学习语法会导致学习信心不足，抹杀上进心。为此，可以鼓励学生从阅读材料中积累素材，从欣赏词句入手，结合语境感知遣词造句。
例如，牛津高中英语模块五 Unit 1 Getting along with others 阅读课文完成阅读任务并同时学会如何与他人相处后，鼓励和指导学生进行阅读摘抄。假装做pretend to do，被录取be admitted to/into，宽恕某人某事forgive sb. for sth,  集中在；聚焦在focus on/upon，以这种方式in this way， 对...无情，残酷be cruel to，发表评论comment on/upon, 某人应受责sb is to blame, 在...上有天赋 have a gift for, 忠实于be loyal to, 同情某人 have sympathy on =show sympathy to, 任凭摆布at the mercy of, 向…道歉make an apology to…… 指导学生摘抄这些短语，并渗透这些词可以用在人物描写，介绍人物的性格特点，为写作积累基本的词汇要素。学会并积累基本的词句表达，降低英语表达的难度。
从感兴趣的材料中摘选有用的词句是学生非常乐意做的一件事，通过赏析和摘抄，学生会主动地尝试背诵并乐于运用于写作中。摘抄精美语句是一种既简单又有实效的积累写作素材的好方法，操作起来也很方便。
三、整合写作素材，实施写作模仿
阅读材料培养英语阅读兴趣，调动高中生的阅读积极性，读后摘抄，积累素材，积累达到一定程度，学生就会主动的尝试去写作，变被动为主动，整合写作素材。对素材进行整合，整合写作思路－－安排好层次关系，用一定的过渡词来建立联系，实施写作模仿。
例如，牛津英语【书面表达】父母是我们一生中最重要的两个人，我们应该如何与父母相处呢，1. 与父母共度时光；2. 主动帮忙； 3. 尽力而为。根据要求写一篇110字左右的作文。引导学生仔细审题：时态为一般现在时，人称为第一人称，脉络结构三个段落比较好，第一段引出话题，父母是人生中最总要的人；第二段，与父母相处的方法，用平时阅读摘抄的词句积累来丰富具体内容；第三段，小总结。用适当的过渡词使文章形成一个思路清晰的统一整体。如：
Getting Along With Our Parents
Our parents are the most important people in our life. They love us more than anyone else. Here are some ways to get along well with our parents.    
First of all, we should spend more time with them. It is easy to do so. We can go out for a walk together. Besides, be kind to them. We can give them a hug, a card, or a joke. It’s also lovely if we help do some washing  without being asked. What’s more, we should do what we can to study, which will make them proud.
In my opinion, we should learn to get along with our parents, if so, we will have a happy family.
通过认真审题，勾勒出内容要点，并运用平时从阅读中积累的词句表达要点，对作文再进行写作素材的谋篇布局，按照清晰的思路安排好结构脉络，段落之间以及段内之间内容，借助过渡副词将文章有机地连接起来，文章前后照应，一篇好的文章就出炉了。
总之，教师要指导学生做好英语阅读，在语境的帮助下，理解、掌握词句，积累素材，整合素材，实施模仿写作，运用写作方法和技巧，把文章完善成前后呼应，符合逻辑，连贯统一的，有血有肉的精美习作。阅读促写作，开辟以“读”引“写”的路径；读后摘抄充实词汇素材，为写作添砖加瓦。引导学生整合写作素材, 主题突出，思路清晰，前后连贯的作文，以读促写，逐步提高写作水平。

作者：英语   王梦醒
此论文发表在《考试周刊》杂志