最近几年，高考生物逐渐偏向于考核学生的实验分析、图文转换、实践应用等，对高中生物老师的教学能力和专业水平要求更高。另外，尽管我国教学体制改革已有成效，然而学生高中之前对生物的学习也仅限于初二两个学期，没有为高中生物学习奠定良好的基础。对于高中生物教学，生物老师要接纳新教学观念，转变教学方式和手段，提升自我的教学水平和专业素养，从而提高高中生物教学效率。
一、高中生物教学存在的问题
1.新教学观念理解不透彻
新教学观念要求生物老师转变教学模式，采取以教师引导下的学生为主体的新教学模式，重视学生的自主学习和个性发展，从而提升生物教学效率。然而高中生物老师大多对新教学观念理解不透彻，难以开展有效的生物教学活动。
2.课程内容难把握
高中生物老师对教学内容的安排大多不合理，认为新生物课程教学内容方面的标准实操性较差，难以把握教学内容的难易程度，且教学辅导材料等和教学内容不对称，增加了生物老师备课的难度。
3.生物实验条件限制
通常情况下，生物理论教学有赖于大量实验来验证巩固，因此生物实验课程是生物教学的关键环节。然而实验条件的限制导致生物实验教学难以开展，某种程度抑制了生物教学效率的提升和生物教学质量的加强。
4.教学模式难转变
高中生物老师往往很难按照新课程标准来有效开展教学活动，大多数老师都偏爱采用传统教学手段来教学，不能从宏观角度来确定教学目标，同时控制生物教学进度，导致课时和教学内容的相冲突。
综上所述，不难发现高中生物老师在新课程教学观念上的缺陷，对新课程教学的理解还不透彻，生物教学资源利用不充分，整体素质有待提升。
二、针对高中生物教学存在问题的相关对策
1.激发学习乐趣，提高思维能力
兴趣是步入知识殿堂的垫脚石，经验丰富的生物老师会重视课堂提问的效果，不断引导学生思考问题，由学生主动找出解答方案。由此可见，在高中生物课堂上，生物老师要通过提问、讨论等方式来集中学生的注意力，激发学生的学习乐趣，引导学生主动思考问题，提高学生的思维能力，从而提升生物教学效率。
2.创造和谐的教学环境，营造轻松的学习氛围
良好的学习氛围是学生学习效率的重要条件，而自由轻松的学习氛围并非指的是传统的讲授式教学模式，而是学生可自由向老师发问，发表自己不同的见解，允许学生相互讨论交流。只有如此，才能彻底激发学生的学习激情，学生自由发问、自主解决问题，某种程度上提高了学生的思维能力和探究能力。
3.重视教学方式的多元化，提高学生问题分析、解决的能力
简单单调的教学方式会让学生产生厌烦心理，消磨学生的学习激情，所以高中生物老师要重视教学方式的多元化。关于高中生物教学，实验是一种常见的教学方式，旨在让学生将理论应用于实践。高中生物老师要结合教学目标，精心设计实验教学教化，引导学生发现问题、分析问题并解决问题，集中学生的注意力，激发学生的学习乐趣，从而提高学生问题分析、解决的能力。
4.引入先进的信息技术，提升学生的信息素养
随着信息技术的出现和发展，高中教学模式也面临着改革和创新，基于信息技术的教学活动打破了时空的局限性，多媒体技术的应用使得教学内容更形象、更直观、更生动。以网络技术为基础的高中生物教学系统将不再局限于课堂教学，教学活动延展至课堂之外。除此之外，互联网为学生查询资料等提供了便捷，同时还可咨询一些专家学者，与其讨论交流。值的注意的是，信息技术的应用不能完全替代教师的作用，其只是一种新教学方式。
5.重视学习方式的引导，提升，学生学习效率
关于高中生物教学，除了要传授学生生物理论知识之外，还要肯定学生的主体地位，引导学生形成良好的学习习惯和独立思考能力。对此，生物老师要多提供学生自主学习的机会，传授学生科学有效的学习方法，在学生掌握了教学内容的前提下，鼓励学生开展探究式学习，充分调动学生的主观能动性，起到生物学启蒙的作用。
三、结束语
综上所述，高中生物教学改革更偏向于学生综合素质的提升，对学生生物专业素养和生物学习能力的要求更严苛，作为一名高中生物老师，要接纳新生物教学观念，勇于尝试新教学方式和手段，重视学生生物学习乐趣的培养，积极引导高中生总结生物学习经验和提高生物学习能力，进而提升生物教学效率。

作者：生物   杨丹
此论文发表在《时代教育》杂志