高二语文 张秀秀
《林教头风雪山神庙》是高一语文必修下册第六单元的课文，《林教头风雪山神庙》是《水浒传》的经典篇目，文章展示了林冲由逆来顺受，委曲求全到手刃仇人，逼上梁山的变化过程。我在教学这篇课文后做了以下教学反思：这堂课的成功的方面有以下几点：
一、整个教育规划，方向清晰、要点突出，规划的疑问环环相扣，层层推动。讲堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，捉住“风雪”在小说中的效果这个要害疑问打开研讨，使学生在一定程度上，知道了这篇文章的思想含义，了解了这部著作的艺术特征，体会到环境描写在小说中所起的效果，进而赏识古典小说的才干。因为教育规划比较合理，故自己在执教过程中能较好地完结教育方针。通过这堂课的教育，我感到处理长文段上的要点在于选好突破口，不要八面玲珑，只求打破一点，再由外至内，再由点到面，完结方针。
二、品德情感价值观的培育也在过程中得以浸透。在了解“风雪”在文中首要效果过程中，联系人物及其在情节发展中的发展变化，让学生感触到了林冲这个人物在退让中挣扎，在挣扎中最终走向抵抗的腾跃，学生了解了“风雪”与“火”是对林冲人道的一次极大的考验，知道了封建社会黑暗现实，以及人要在窘境中反抗才会有未来的品德情感教育，真实地让学生受到“真、善、美”的熏陶。
三、在这一堂课的教法上，我寻求一个实字，即设法让学生有所得，或在常识方面，或在才干方面，或在思想、品德情趣等方面，总要有所收成。因此我没有去过分寻求方法的新颖，阅读教育首要要让学生读懂讲义，了解课文，这是阅读教育中首要的也是最基本的一环。脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓宽评论，实践上成了无本之木，无源之水，看似热烈，好像能培育学生的发散性思想，实践上常常是议无结论、议而不决，含糊了学生的知道，谈化了对课文的研读，反而助长了纸上谈兵的虚浮习尚。而我仅仅规划了一些具有合理的逻辑次序的疑问并依据学生的了解程度把一个较难的疑问分解成几个小疑问，由易到难地引导学生处理。当然要做好这些不是一件简单的事，但只需在教育中持之以恒的进行，必定会一步步厚实教育功底。
在本次教学实践中，也透露出一些疑问，需要在往后的教育中加以改进：
一、自己在执教过程中，关于教育节奏的操控还欠佳，体现有三：一是“让学生用自己的话来表达风雪在文中的首要效果”这一活动未能充沛打开，学生的了解较粗浅，我忧虑学生不能说到位而又影响时间，有些疑问自己说得过多；二是最终对本节课内容的拓宽也没有完结，只能仓促展现出标题来，把它暂时作为课后工作来处理，一定程度上削弱了讲堂的完整性；三是课件的创作与运用在细节方面没有掌握好，幻灯片的展现时间过快，学生跟不上速度。
二、这一堂课上，学生的积极性还没有充分发挥出来。问题首先在我的身上，因为自己的引导没做到浅显易懂，学生要答复完好有一定难度，这在某种程度上削弱了学生的积极性，影响了教育效果。在这篇课文中，品味“风雪描写在文中效果”这一要点与难点环节，准备用20分钟时间，让学生充分思考讨论，但是在实际进行时，因为上一环节超时，我担心用时，便草率地包办了许多。在学生讲话有烦琐或违背题意时，体现出坚持定见的做法，不利于对学生积极性的维护。
以上是本人在课堂之后的一些思考和感受，在今后的教学中，我将吸取经验加以改进，促进本人教学水平的提升。
