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刍议高中数学教学效率与教学质量的提高
作者:管理员 发表时间:2018-01-23 该文章已被阅读1396次
 

   数学教学效率和教学质量对学生学习有直接作用,而传统教学模式对数学教学效率提升和教学质量加强有一定程度的限制作用,很难激发学生数学学习的激情,由此可见,建立有效的数学教学模式是目前国内高校面临的主要问题。对高中数学教学效率和教学质量的提高展开研究,对提升数学教学效率和教学质量、学生全面发展有重要意义。

一、高中数学教学的现状  

  数学是高中学习阶段的基础课程之一,往往具备抽象性、难度大等特征,同时学生受应试教育升学考试的影响,心理压力过大,极易在学习时产生烦闷、抵抗心理,某种程度降低学生的学习效率。

  教师是高中数学教学的实施者,对数学教学效率有直接影响。目前,许多高中数学老师在开展教学活动之前,未充分掌握教学目标,教学针对性和科学性较差,很难调动学生的积极性,课堂氛围沉闷乏味,直接影响了学生的学习效率。另外,许多高中数学老师在教学时还存在教学模式和手段落后的问题,传统教学模式过于强调教学的理论性,忽视了实践性,不利于激发学生的能动性,某种程度制约了学生学习效率的提升。    

二、提升高中数学教学效率的措施

  1.明确数学教学目标

  任何教学活动都离不开教学目标的指导,高中数学老师要从教学目标出发来进行教学安排的设计。除此之外,高中数学老师要采取多元的教学方式来强化教学安排和教学目的的契合度,进而提升数学教学的针对性。    

  2.做好教学准备工作

  教学准备是保证教学活动顺利开展的重要环节,充分的教学准备工作对教学效率提升有良好的促进作用。高中数学老师要在课前从大量数学理论知识点中提取出数学原理和具体应用,并以直接了当的方式传授给学生。除此之外,高中数学老师在课前要掌握学生的具体情况,采取合适的教学手段向学生传授知识。

  3.采取分层教学方式

  高中数学老师在开展数学教学之前,要了解每位学生的掌握情况和学习能力,并且根据全班的整体情况,采取分层教学形式有针对的对学生实施教学活动,推动教学活动的个性化开展,进而间接提升数学教学效率。就具体措施而言,高中数学老师可从层次、教学内容、教学手段等几方面入手来进行教学的层次划分。

三、加强高中数学教学质量的对策

  1.数学理论具体化

  通常来讲,简单、具体、直观的知识更容易被学生所接纳,然而数学理论具有抽象性、概括性等特征,学生很难理解数学理论或公式所代表的数学原理。就这种情况而言,高中数学老师要向学生详细讲解数学结论的推导,让学生将所学的数学理论转化成自己所能理解的形式,并能应用于具体实践之中,从而提高教学效率和加强教学质量。

  2.数学思维发散化

  高中时期的学生往往对某些问题有自己的想法,对于这种求异的学习心理,老师要加以引导,加强学生数学思维的发散性。因此,高中数学老师要多关注学生的思维变化,通过问题情境、多媒体等方式来拓展学生思维,从各个方面来分析问题,加强学生数学思维的创新性。

  3.教学内容系统化

  对教师而言,教学活动不仅是一项工作,还是一个自我学习过程,需要教师在教学时不断充实自我、改善教学方式,从而有效提高教学效率和加强教学质量。数学这门课程有较强的逻辑性,定义、公式、定理是数学理论的三大构成要素,三者在特定条件下是相互转化的。对此,需要高中数学老师能重新整理数学理论结构、数学方法等,从纵向和横向两各角度来实现教学内容的系统化。

  4.数学理论实践化

  至今为止,仍有不少中学采取课堂讲解、课后做题的方式来进行数学教学,而这种教学模式已不能满足现代教学的需求,不利于创新型人才的培养。对此,高中数学老师要在教学过程中鼓励学生自主探索、参与实践,提高学生的实际数学应用能力,进而提高数学教学效率和加强数学教学质量。

  四、结语

  总而言之,教学效率和教学质量是衡量数学教学活动的重要指标,除了能反映学生的学习情况之外,还是实现教学目标的关键条件。就高中数学教学的现状而言,仍然存在少许问题,限制了教学效率的提高和教学质量的加强。针对这种情况,高中数学老师就要明确教学目标,做好充分的教学准备工作,实施分层教学方式,激发学生的学习兴趣,将抽象的数学理论具象化,转变传统的教学观念,重视数学教学的实践性和学生的个性化发展,从而提高数学教学效率和加强数学教学质量。


作者:数学    顾晓蕙
此论文发表在《时代教育》杂志

 
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